中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。本工作室建设就是要发挥班主任团体在职业教育中的积极作用，借助有效的工作室制度建立，形成班主任队伍建设，为职业学校班主任搭建一个相互交流学习的平台，满足班主任教育工作理念提升、措施落实有效的学习需求，促进班主任在工作室中进行教育管理的成果分享和转化，推动本系班主任工作整体水平迅速提高。
一、工作室定位及建设目标
现阶段，班主任队伍建设是促进教育质量和水平提升的有效途径，是促进人才培养的有效对策。本工作室建设通过定标自愿的方式让有想法的、青壮年的班主任都能够加入到工作室中来，充分发挥集体的智慧、资源整合，群策群力补足短板，提升团队的整体教育和管理价值，提升班主任自身的价值。发挥工作室的示范、引领和辐射作用，使工作室成为全系班主任学习的阵地，系部班主任专业发展的摇篮，系部班主任教育活动的基地、交流活动的平台；
培养系部名班主任后备梯队，打造系部名班主任团队。 二、工作室成员培养目标与举措 1.对拟招聘的工作室成员的要求和期望
工作室拟向经贸管理系班主任进行招聘，要求参与报名选拔的班主任工作室成员应该现任班主任，思想上要求积极进取，行动上要落实肯干，团队意识强，创新精神足。力荐有长期班主任工作经验、有在相关的课题研究中形成一定成果的班主任人才加入到工作室中来。通过后期管理和培训使工作室成员成为追求教育理想，有独特教育风格、教育方法、教育能力，乐于奉献、勇于创新的精神职教教育行家里手。
2.工作室成员专业发展的目标
进入班主任工作室的成员对于班主任本身就是一种肯定和荣誉，而组建这样一个名班主任工作室的主要目的是为了促进职业学校班主任群体的教育专业能力发展，推动职业学校班主任教育教学水平上一个台阶，更好的服务于教学和管理工作，努力把学生培养成为新时代可持续发展的社会有用人才。通过构建工作室的形式，集众人智慧和思维，帮助工作室成员实现自身的专业发展，推动整体工作室成员教育专业能力提升，从而为学校培养更多优秀的实践+创新型班主任人才。
通过工作室采取的相关培训和教育规划，为班主任成员提供相关的学习、研修、实践平台，为他们创造更多的教育和学习机会，促进职业学校班主任队伍专业化水平提升。
3.工作室成员专业发展的主要措施
为促进名班主任工作室成员自身教育管理的专业性能力不断提升，在工作室成立期间将会借助各方资源优势，强化资源整合利用，实施以示范引领和集众人智慧的策略，广泛开展 “做中学、学而思、思而改”的活动。加大实施“青蓝工程”力度，以老带新，以新促老，让老、中、青三代教师共同成长，整体提升。
工作室制度能够获得学校教育部门的支持，通过加大投入，有效开展各种培训活动。以“国培、省培、市培”为引领，在集中培训、远程培训的基础上，不断创新系际培训模式，确保培训活动扎实有效。进行调研摸底，共性问题集中解决，个性问题分别对待，以问题为中心，以案例为载体，科学设置针对性强的培训内容。拓宽渠道，争取项目，在培训内容、培训时间、培训途径和培训经费等方面，为教师提供了个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。
三、工作室研究项目（课题） 1.工作室建设项目或研究课题
为发挥名班主任工作室的建设价值，期间将根据职业学校班级管理的突出课题进行研究，申请相关的课题研究项目，让班主任能够集思广益，在共同的课题研究中形成研究成果，并且实现成果共享，总结形成有效的教育管理经验等。基于学生核心素养的班级活动实践研究作为本工作室的研究课题，通过有效的工作室课题研究，实现对于工作室科研能力提升。
2.从事该项研究的意义及优势
当今中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心理念，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出
人文精神、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。核心素养的内涵是“学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力”。核心素养成为中小学教育教学研讨的主题词，可以说“中国基础教育改革迈入核心素养的新时代”。面对教育改革新形势，我们应坚持基于核心素养创新职业学校班级管理理念，突破传统职校班级管理的喉结，寻根思源探索新时代背景下班级管理策略，优化班主任工作的方式方法，不断优化建设教育改革的特色班级管理。
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
为适应市场经济和社会发展的要求，职业学校必须对学生加强核心素养的培育，全面提升综合素质。然而职业学校学生常见问题和特点非常突出，例如学习态度不端正，目的不明确、自我意识不健全、家庭教育缺失，以自我为中心，信心不足，前途渺茫等。虽然学校已开设相关课程，但实际的教育教学效果并不见成效。要扭转这一局面，班主任的教育理念、教育方式、教育行为对学生的发展是关键要素。班主任是学生全面发展的最直接引路人，对学生发展起着举足轻重的作用，有意识科学培养学生核心素养为人生出彩提供可能有现实的意义。
3.主要内容
基于核心素养的班级活动实践研究，依据六大核心素养——人文精神、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，开设各种活动，积极引导学生深入参与其中，让学生活动中成长。
首先，通过实施问表式自测诊断（内部自测）：4个维度
- 学业发展：学习目标、时间管理、学习能力与技巧、思考与表达、学业提升
- 职业发展：职业目标、职业规划、职业能力拓展、创新创业能力、求职与发展
- 个人发展：人生规划、生命意识与身体健康、健全人格、自我认识与反省、自我管理
- 社会能力发展：责任担当、行为举止、与他人相处、团队协作、社会参与
其次，把诊断结果与第二课堂活动（可以是学校社团和班级自主特色主题活动等）衔接：有计划参加、开展各级各类活动促进学生全面发展。实施第二课堂成绩单制度，引导学生参与第二课堂不同模块的活动，指导学生个性化发展，扬长避短。
再次，依据学生诊断数据分析结果，
不断改进教育方案，从学生发展理念——学会学习、学会做事、学会做人、学会生活（6个模块）出发，研究设计特色教育活动。
思想成长：入党、入团、行为习惯、主题班会
社会实践：寒暑假社会实践、服务学习
志愿公益：志愿者活动、公益活动及获奖荣誉
创新创业：论文、创新项目、创业实践、创新创业大赛
文体活动：文艺体育、人文素质、各类活动竞赛奖励
技能特长：技能大赛、学科竞赛、培训证书、学科证书
基于核心素养的班级特色活动
| 三大方面 |
六大素养 |
18个基本要点 |
开展的特色活动 |
| 文化基础 |
人文精神 |
人文积淀 |
诗词大会 |
| 人文情怀 |
品读经典文学 |
| 审美情趣 |
书画比赛、才艺大比拼 |
| 科学精神 |
理性思维 |
两难故事 |
| 批判质疑 |
科技前沿微讲座 |
| 勇于探究 |
小调查研究 |
| 自主发展 |
学会学习 |
乐学善学 |
学生经验交流会 |
| 勤于反思 |
回眸与展望 |
| 信息意识 |
奇葩说“键盘侠” |
| 健康生活 |
珍爱生命 |
系列班会 |
| 健全人格 |
生涯规划（近、中、远规划） |
| 自我管理 |
主题发言 |
| 社会责任 |
责任担当 |
社会责任 |
义工、志愿者 |
| 国家认同 |
一二九等爱国系列活动 |
| 国际理解 |
每周媒体聚焦 |
| 实践创新 |
劳动意识 |
生活共同体、值周共同体 |
| 问题解决 |
反思汇 |
| 技术运用 |
模拟技能大赛、社会实践大赛 |
4.预期成果
不断改进教育方案，设计教育活动，升华教育教学改革。为学校提供决策依据，不断完善素质教育方案，有的放矢地开展各类教育及活动，加强服务的针对性和精准性。
四、所需保障、支持条件
本次课题研究，工作室成员们准备阅读大量的先关文献和研究资料，做好充分的资料收集和整理，并通过设计制作问卷，做好问卷调查的相关准备工作，为论文的下一步数据收集和写作的顺利进行奠定基础。
五、工作室成员主要分工
在具体的项目开展中，整体工作室队伍全员出动，前期深入班级管理现状调查，寻找有效班级管理途径和策略，后期强化资料整理，在领衔人的带领下，积极完成各阶段的课题研究工作，保证迅速形成研究成果。
六、工作室管理制度 开展名班主任工作室建设，必须要明确这一名班主任工作室创建的意义，要明确相应的工作目标，做好工作室建设三年或五年规划，与学校事业发展方向吻合，定位合理，思路清晰，措施有力；要做到分期建设明确目标，年度工作有计划，有明确的主题活动，有总结、有考核，建设成效显著；要有工作周期内成员个人发展规划，阶段目标明确，分步实施扎实有效。此外，还需要不断建立和完善本工作室工作、考核制度，目标任务明确，职责到人，奖惩分明，经费使用规范并发挥良好效能；要进一步创新工作机制，有效发挥工作室人才培养、项目研究、信息服务、技术改革、成果推广等积极作用。